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伤村 作者:聂茂 厉雷-第34部分
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根据我们统计，留守儿童在农村所有的学生中间，成绩其实并不是最差的，虽然也不是最好的群体。
王家坝小学的一个老师就曾在我们访问她时，对着一个嬉皮笑脸，想要靠近我们的男孩子嚷道：“滚，死远远去（当地方言）！”
被喝斥的那个孩子又嬉皮笑脸地跑开。
她对我们说：“这孩子没爹没娘没人管！整天嬉皮笑脸，成绩一塌糊涂，一身烂脏（很脏），白搭货（没有用的人）。”
看着她不屑的表情，仿佛那个孩子真的很让她作呕。我们很纳闷：一个作为母亲的女教师，怎么会以那样的眼神看待自己的学生？除了是个调皮的学生，他同时还是一个孩子啊。
“看见”都已经让这个老师恶心，那么可想而知怎样教育了，什么关心、关爱等都是一句空话，这个样子也更谈不上有情感的呵护。
这也就引出下一个问题：只是简单的“育才”思想，老师们自然不会花时间去关心孩子的思想，情感。孩子一旦出了问题，犯了错误，老师只知道排斥孩子，“这个孩子没的救”“这个孩子是太淘，可恶！”用这样的心理怎么去辅导孩子们的学习，怎么去监护孩子成长，又怎么去和孩子谈心里话？老师们都缺乏对孩子作为成长的“人”的关注，对于孩子将来成为什么样的人，他们丝毫不予以关注。
而在调查中，当我们问到“作为老师，觉得应不应该关注孩子的思想情感？”时，大部分老师都回答：“如果要真实回答，那我告你们：那是他们家长的事情，和我们没有关系，我们也管不了。我们只管在学校的事情。”
只管在学校的事情？难道孩子的思想道德和情感就不是学校里的事情！什么才是在学校里的事情呢？难道只有机械地学习？就算是学习，他们又真的切实地履行人民教师的崇高职责了吗？
显然，他们根本就没有意识到，作为“育人”的教师，这些都是应该的。对于留守儿童，这部分在老师身上原本就有的责任，现在更是加强了。
然而，有些问题也的确是责任界限太模糊，不知道是应该由监护人负责，家长负责，还是老师负责。比如留守儿童在校外和人打架，偷东西之类。或许三方都有责任，因为孩子是他们共同“培养”出来的。
最后，不得不提的一点就是由“育才”带来的“非人性化管理”。所谓非人性化，首先表现在，“育才”不“育人”，老师必然只注重或者说还有所注重的只有成绩，学习成绩就是评判一切的标准。为了让学生学习（当然不排除其他原因），而做出非常规行为。另外，“非人性化”也说明了老师和学校没有考虑学生的情感。比如有的学校在学生宿舍前安装高高的铁门，比如进出学校要出门证，等等，这些让孩子们有种“坐天牢”的感觉。
关于王小惠的“诱* ”事件，最初也正是由王文礼的粗暴行为引发的。
我们在学校并没有见到王文礼，因为他听到风声，所以没有来上课。而向其他老师询问关于王文礼的情况，他们都笑着说：“不谈这事情。”似乎怕报复。只有一个老师王爱云告诉我们一些正面性事情。她说：“其实王老师，平时还是不错的，性格挺和蔼！但是没想到会做那种事情。”
据王爱云老师讲：一开始王文礼是极其讨厌王小惠的，因为王小惠经常旷课，即便进到课堂，她也不好好老师听讲，反而搔首弄姿，引诱其他同学，扰乱课堂秩序。
王文礼对此非常气愤，几次在课堂上训斥王小惠，王小惠非但不理会，有时候还顶嘴。
有一次，王文礼终于忍不住了。王小惠又在课堂上对着小镜子描眉。放学后，王文礼把她拉到办公室，破口大骂！王小惠开口顶嘴。王文礼的巴掌立刻就落到王小惠的脸上，随后他没再打她的脸，而是打她的屁股！问题就出在这里，当他打到王小惠的臀部，表情就有了变化，他似乎感觉到了什么。
凭借一个女人的直觉，当时正在办公室看作业的王爱云老师意识到王文礼眼神里某些闪现的东西，她很不好意思，当即就离开了办公室。
打那以后，王文礼多次在放学后把王小惠叫到办公室，理由都是王小惠在课堂上犯错误。
一切似乎都很巧合，巧合得像是刻意安排。因为从第二次开始，每次都是周三下午，那个时候办公室只有他一个老师！
王文礼和王小惠从这种非人性化的“暴打”开始，到没人性的“兽行”结束。这个过程很具讽刺性。
这种非人性化的管理需要我们重新思考；“育才”代替“育人”的农村教育需要我们重新思考；留守儿童在这种教育下的成长更需要我们重新思考。
思考不是解决问题的目的，思考只是清晰解决问题的开始。
沉重中的亮色
那么，产生这种教育结果的背后，农村的教育系统又是什么样的呢？出现一些不愿看到的状况难道只能一味地责备老师吗？须知，农村中小学教师的工资被克扣、挤占或被挪用早已不是什么新闻，老师的工资原本就不高，他们不时按时拿到自己的血汗钱，这对他们来说是公平的吗？如果不公平，那么，谁来对这些不公平负责呢？
有时我们真不愿意去思考，或者说去探究，因为越是思考，就越心痛；而越是探究，就越沉重。
不过，不思考也好，不探究也罢，但我们至少要去面对：王家寨小学是相邻的两座村庄共有的一所小学，学校始建于二十世纪80年代中后期。近二十年只翻修过一次，就是把房顶的草换成瓦，在教室的砖墙上涂一层灰。现有6个班级，123名学生，8个老师，其中只有两个比较年轻的老师，也都是30多岁了。王文礼是一个。剩余的6个老师年龄都在50岁左右。学历最高的是中专，而大部分都是当地师范生毕业，且原籍就在当地，都是老教师，从学校建成就在那里教书，真可谓在三尺讲台“奉献了一辈子”。
最老的一个老师从外村调过来，已经接近6旬，现任校长。像这样的教师队伍教学思想比较传统，跟不上时代的发展，其中有一个老师居然还有用戒尺打人的习惯。学校的课程设置也是十几年不变，现在要普及六年小学教育，学校里居然还没有英文教师。除了这些之外，老师本身学历和修养也达不到一定要求。虽然学生大量外流，但是班级数不变，所以每个老师任务依然很重，学校没有专门的功课划分，一般两个老师带一个班，一个主要负责语文，附带与语文相关的课程：劳动、体育等也要职责范围之内。另一个主要负责数学，同时也要教一些相关或者不相关的课程：自然、思想品德等。一般老师每周都有20个课时，而有些老师还在学校里担任其他职务，比如管理财务，活动组织，纪律监督等。因为老师都是当地农民，家里都有田地，牲口，所以除了上课，老师们还要在各个季节到农田里劳作。
仅仅这些，就很明显地表明：老师的负担很重，情感上、体力上、精力上都很吃紧，加之本身的文化水平有限，又没有多少机会和留守儿童的家长及时沟通，出现“育才”不“育人”的结果也就不足为奇了。
我们和学校的侯明老师就此详细的谈过。
他带三年级的课，班里只有20名学生，而以前可以招收近40人。他教授语文、自然、思想品德和体育，另外还兼有两职：一个是班主任，一个是学校里的会计。
对此我们很惊讶！这个工作量是我们无法想象的。如果所有的责任都落实到位，那么他应该是超人。除了这些课业，他说，家里还有四亩地，一口塘，两头猪。这里就更超出我们的想象了！
当地政府对教育都做了什么？难道只有熟视无睹？
我们问他工资待遇怎么样。侯老师说：“还好。工资还能按时发，但是好多年都没见过补助，每月要比隔壁市县的农村小学老师少拿300块钱，一年下来就是4000块钱。”
我们询问他学生外流的事情。他很坦然地说：“外流是很正常的事情！学校教育质量不好，学生当然出去。我的女儿也在县私立学校读小学。私立小学的教育质量跟的上去，老师也负责。而且有校车开到村口。”
侯老师表现得很真诚，他也知道自己学校的教育不好，但是为什么自己不能好好地对待呢？或者真是力不从心吧。而老师都不把自己的女儿留在身边，又可想而知学校的教育已经没落到什么地步。
侯老师还向我们表达了一种看法，他说：“农村的教育之路，应该在私立小学！私立小学都是好老师，像我们这里原来有个不错的老师就被挖走了。工资高，教学设备齐全，教育也正规，质量上得去，而且还有完整的奖学金制度，成绩好的学生，学费可以全免。”
我们当然清楚侯老师的意思。私立学校与公立学校相比，的确有很多优点。他们是打着招牌赚钱的，所以存在竞争，竞争产生良性循环，受益最大的还是学生。学校老板既然想赚钱，就要吸引学生，那么投入和管理自然就跟的上。相反，对比公立学校（特指农村的），由于地处偏远，基层教育部门常常对教育不够重视，老师打骂学生、学生逃课后也没人管的现象屡见不鲜。而到了最基层的教师那里，因为有铁饭碗，加上地方更偏僻，所以也敢由着自己的性子来，王文礼之流之所以那么嚣张也有这方面原因，于是出现教育混乱的局面。
或者，私立学校真是一条出路。那么作为国家最基层的机构，许多不正规的公立学校又该怎么办？是不是也可以借鉴一下私立学校的一些好的体制呢？各地是不是可以相互比较、借鉴一下相邻市县的模范学校的体制呢？
侯老师告诉我们，县里正准备在农村实行设点教学，因为现有的每个小学都存在学生外流情况，所以干脆把一个区域内几个学校的师资力量集中到一个学校办学。
这应该是可行的办法。本来，学校存在生源不够，老师的负担却丝毫没有减少的情况，纯粹是一种教育资源的浪费。把教育资源集中起来，老师们的负担才可能减轻，同时也方便管理，这样教学质量才有可能上去。
话虽如此，但是，像这样的设点办学什么时候才能全面普及起来？实施以后效果又是怎么样？没人能够保证。
重要的是：老师可以等，但是孩子不能等啊。孩子是要长大的，长大一切就不可能重来。那是整整一代人的事情，严重地说，也是农村未来发展的事情。
现在的问题应该不能等待将来来解决，现在需要的是有更多的老师，坚持，再坚持，拿出精神来，切实地为孩子们做些事情，特别是为众多的留守儿童做些事情，老师们应该教他们怎么成“人”，应该帮助他们怎样成“才”。
可喜的是，王家寨小学并没有让我们完全失望和彻底痛心。仿佛一抹亮色从灰沉沉的天空中跃出，让我们看到了某种希望。
这抹亮色来自可亲可敬的罗欣华老师，班里的孩子们都亲切地称呼她为“罗妈妈”、“华姨”！
罗欣华，56岁，花白头发，是学校较老的教师，鼻梁上架着一幅塑料眼镜。第一眼看上去，让人害怕。因为她太严肃了，从来不给别人笑脸。这就是她的性格：耿直、坚毅。但是，她的心思非常细腻，心肠很软。
她自己说：“我很容易被感动的！常常掉眼泪，就是被这些孩子们感动的，但是在他们面前我是不哭，很丢人，我都是躲起来哭。”
她笑了！这一次，提到孩子她笑了。
她说：“我现在带一年级的课，去年也是，退休前这几年估计我都会带一年级。这个年级孩子最小，我们这里打工家的孩子很多，他们没有父母照看，我替他们照看。”
她说：“我觉得一年级最重要，一年级如果把孩子培养好了，后面几年孩子们比较容易听话。而且我也不是说他们上了二年级、三年级就不管了。不在我班里，有事情照样可以来找我。我带的孩子也习惯有什么事情就找我的，有一次，我去年带的一个男孩子在上课的时候跑到我的教室找我，原来他生病了，我带他去了医院，因为他的父母都不在家，奶奶年纪又大。”
她说：“我的性格很耿直，说话也不好听，但是对孩子很细心，他们都不怕我，反而乐意跟我，这让我很高兴。我不只教他们学习，我觉得学习只是教育的一方面。他们很多人父母都不在，所以需要管的地方太多了，有时候我甚至教训他们。他们都听我的，但是我不会打他们，从来没有过。”
她说：“我很喜欢和孩子交流，无论成绩好的还是成绩差的，我都一视同仁。我从不以成绩论英雄。不就是一次考试嘛，这次考好了下次未必考得好。纵使是常胜将军，可要是思想不好，这样的学生走向社会后危害更大……我记得这学期刚开学没几天，一个孩子就在我的课堂上睡大觉。说他，他不听，接着睡。我就发火了，我很容易发火的，脾气不好。我训斥了他一顿，他哭了。他一哭，我心里也酸酸的。下了课，我找他谈话。他哭着说，昨天他妈妈出去打工了，难过得一个晚上没有睡觉。看着那孩子我挺心疼，就一把把他拉进怀里，说‘以后就管我叫妈妈吧，有事情就找我。’他在我怀里躲了半天，居然不哭了。像这样的儿子、女儿我认了可不少。”
“我最喜欢周末带这些孩子到我家去，我家有个菜园子，里面种了好多蔬菜，我放孩子们进去劳动，他们可喜欢呢，个个活蹦乱跳。我就一个人去准备饭菜，有时候一两个丫头就会跑过来给我烧火，聊天。饭菜做好了，往桌子上一放，十几个孩子一起动碗筷，那个场面，”说到这里她笑了，“就感觉�
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