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反思中国教育-第15部分
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我个人认为，课外补习班、培训班之所以这么热门、这么普遍，首先是，这些补习班、培训班确实能够帮助孩子们掌握一技之长，而这些特长是普通的学校教育和家庭教育无法达到或者进行的。比如书法、美术，比如小提琴，比如武术等等。
其次是，一些开办课外补习班、培训班的人，受利益驱动，为了获取高额利润，无限夸大培训班的作用，把培训的作用、效果吹嘘得天花乱坠，许多家长在不进行认真思考的情况下，出于对孩子未来的关心，跟风随潮，糊里糊涂地就把孩子送到了培训班。
再次是，现代社会对人的素质要求越来越高，加之家长们看到现在一些集影、视、歌、节目主持于一身的多栖明星的出现，受功利思想驱使，他们也愿意在孩子身上投资，期望日后的高额回报（家长不是傻子，没有回报的投资，家长们是不会干的）。
还有的家长，过去由于这样那样的原因，自己没有享受到很好的教育，对自己的生活现状不满意，而又把所有的原因都归结在过去的教育条件上，总觉得自己有许多理想和抱负因为条件所限没有实现，现在条件好了，但是自己已经不年轻了！于是，他们把所有的期望都集中在孩子身上、把所有的理想寄托在孩子身上，希冀用孩子的成绩弥补自己人生的失落！像他自己说的“……只要能学的，对孩子有好处，我就会让孩子去学、去练，我不希望自己的孩子也像自己一样……”为了孩子能够出人头地，就算是把他自己累垮了也感到值得！
以上种种原因导致了现在各种补习班的火爆。
我不反对在有条件、孩子喜欢、又不影响孩子身体和心理健康的前提下，让孩子适当地参加一些培训班，培养、挖掘孩子在某些方面的特长。但是，这样的培养、挖掘要适当，要以孩子自身条件来定，要以孩子喜欢，不影响孩子身体和心理健康为前提！
家长们想让孩子们具备较多的特长，提高孩子的综合素质，想让孩子成人、成材的愿望是好的。家长们愿意为孩子的前途投资，寄希望在孩子身上，让孩子实现自己未竟理想的愿望也没有错。问题是孩子的时间有限，精力有限，孩子的兴趣是否和家长的一致？强迫孩子参加的、不喜欢的培训是否能够达到预期的目的？这样强迫式的培养教育对孩子们的成长是否有利？
有教育专家呼吁：“对于孩子来说，通过与年龄相仿的伙伴一同玩耍及参加社会化的活动，不仅可以培养健全的人格，而且能够提高他们适应社会的各种能力。”
因此，我们的家长在进行孩子教育时，最主要的是重视孩子的天性，多给他们一些自由玩耍和游戏的时间。让孩子在玩耍中学会与人相处，学会忍让、宽容、合作等人际交往的优良品质和性格。家长要在孩子玩耍和游戏中有意识地培养孩子学习的兴趣，而不是违背孩子成长的正常发展规律，让孩子没完没了地参加什么补习班、培训班，更不要带着功利思想去培养孩子，不要强迫孩子去实现自己的未竟理想！
每一个时代都有它自己的色彩，我们做家长的只有培养孩子健康成长的责任和义务，只有保护好孩子天赋、求知欲的权利。除此之外，我们没有权利叫孩子去实现自己的未竟理想，我们如此地要求孩子对孩子是不公平的，它也不利于孩子健康、快乐地成长！
让孩子成为孩子吧！
关于爱的思考
［背景资料］作为教师，我见识过许多因为溺爱而“残废”的孩子。
小A是三代单传的独苗，由于父母、爷爷、奶奶对其特别的关爱，从小到大没有自己出过门，没有自己买过东西，凡事都有家长帮他处理，帮他做主，久而久之他就成了满头耳朵就是没有脑子的废物，就连谈恋爱时，也要妈妈“辅佐”，尽管本人长相不错，家庭条件也好，但是谈了十几个对象都没有成功，再后来他成了名人，只要女孩听到他的名字，连面也不见就能说出他的几个愚蠢、幼稚的故事而摇头拒绝……
小B也是三代单传的独苗，但情况和小A却正好相反，他是家庭的主人，家庭的所有事务都要依着他的意思去做。尽管家庭并不富裕，但他要什么就准能得到什么，手里的零化钱总是不少。后来他长大了，家庭无力承担他的消费，于是他就去偷盗、抢劫，其父母出于对儿子的“爱”竭力为其掩盖罪行、销毁罪证，并千方百计地阻挠公安机关的侦破工作。结果是父母、儿子全被逮捕。当这位糊涂的母亲痛哭流涕地忏悔时，一切都已晚了。
这些事情确实叫人痛惜！都是关于爱的故事，都是爱的悲剧！
作为教育工作者，我在痛惜之余思考着这样几个问题：我们应该怎样去爱孩子？怎样的爱才是适度的、恰当的？怎样的爱才是真爱？才不会害了孩子？
现在，人们的生活条件好了，生活水平高了，很多人自己小时候吃了苦、受了罪，生怕自己的孩子再受委屈，于是把爱加倍地倾注到孩子的身上。现在大多家庭都是一个孩子，爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥爷姥姥、甚至是姑、舅、叔、姨……好多双眼睛就盯着一个孩子，好多双手就搀扶着一个孩子，好多的爱就集中在一个孩子身上！使得孩子成了家庭的中心，成了天上的星星，成了海里的珍珠，成了比大熊猫还要珍贵的稀有动物！
他们听不得孩子的哭声，看不得孩子的眼泪，更不习惯孩子受苦、受累、受挫折、受委屈！只要是孩子喜欢的、孩子需要的东西哪怕是龙潭虎穴他们也敢去闯，火海油锅他们也敢去下，就是天上的星星，搭着云梯也要把它摘下来！
多少的父母为“爱”孩子而筋疲力尽？多少的孩子又被父母“爱”得力尽筋疲？很多父母在累了自己的时候却没有认真地想一想：用这样的方式去“爱”孩子其后果将会怎样？
如果我们从小就把一个孩子人为地关在笼子里，不让他哭，不让他累，不让他在苦、累、挫折、委屈、失望中摔打、锻炼，以他娇弱的身躯怎么能够面对今后的生活？怎么能够面对竞争激烈的社会？如果我们在孩子小的时候因为过多的“爱”而不让孩子羽翼丰满，十多年后又将一个缺乏生存能力的人推向社会，这难道不是非常可悲、非常残暴的事情吗？资料中的小A是可悲的，他的悲剧来自父母无微不至的爱！资料中的小B也是可悲的，他的悲剧同样来自父母超过限度的、无道德原则的“爱”！
上述两个活生生的例子告诉我们，超过限度的“爱”和无道德原则的“爱”实际上是对孩子的“害”！这样“爱”的结果，不但毁了孩子，而且害了、毁了自己，甚至危害社会！
社会有社会的生存法则，它不会因为父母的爱而改变。
所以，为了孩子，为了孩子的将来，请我们的父辈们在给孩子爱的时候，能够做适当的保留，我们要舍得下孩子，有时候还要狠得下心来。舍得让孩子做事，舍得让孩子受苦，舍得让孩子流泪，舍得让孩子受伤！要让孩子在做事中明白责任，在受苦中懂得珍惜，在失败中获得毅力，在流泪中铸造坚强，在疗伤时学会拼搏！
孩子有孩子的生活。有太远的路父母是不可能陪他去走的，他必须独自步人社会，去应对那些永远无法躲避的风雨。
普天下无私无悔的父母啊，在给孩子播洒“爱的雨露”的时候，千万要适度，千万要有所保留，千万不要用父母的“爱”害了孩子也害了自己！
神童的消失说明了什么
［背景资料］A生是一名比较特殊的学生，因为比较聪明，一岁多就会背好多唐诗，三四岁就认识上两千多字而且还会算数学题，因而被人们称为“神童”并因此上了报纸、上了电视。但他在上学后，因为不合群、古怪，学习成绩普通，被老师认为是“问题学生” 又上了报纸，但这次却被报道为 “一个夭折的神童”。
又是令人惋惜的事件，又是叫人深思的问题！一个聪明的孩子，一个不可多得的神童，为什么在不知不觉中沦为常人，甚至不如常人，这里面必有原因！是神童有假？还是什么人、什么事使神童变得平庸？神童的消失说明了什么？这许许多多的问题是我们每一个为人父母的人和每一个关心教育的人必须深思的问题。
孩子聪明是肯定的，但是聪明的孩子就一定是神童？或者说一定能够培养成为神童吗？
我们谁都知道，人的智力是有差别的，尤其我们当老师的人感受最深。在人群中就是有聪明、普通、愚蠢之分，就是有天才和白痴。无视这种差别就不是马克思主义者，就违背了实事求是的基本原则！但是，我们同样知道，天才和白痴毕竟都是极少数，绝大多数的人都是普通的，就算你比我聪明了些，那也只是一点点，绝对不会很多！而且往往是你在这方面强些，我在那方面强些。
现代社会是一个尊重知识、尊重人才的社会。正因为这样，我们的每一位父母都希望自己的孩子能够得到好的教育，能够成为优秀的人才，每一个家庭都把孩子的教育放在很重要的位置，尤其注意孩子的早期教育。
在孩子刚会说话的时候，就教孩子背儿歌、背唐诗，就教孩子识字、数数、做算术，接着就是教孩子弹琴、学画、练书法，再后来就是英语、舞蹈、计算机……在家长耐心而且“科学”的教育下，确有个别聪明的孩子经受住了磨练和考验，从繁重的学习中冒了尖，一举成了神童，让家长惊喜，让邻居惊讶，让其他的小朋友敬慕！
于是，报纸宣传，杂志宣传，电视宣传，甚至在人们的茶余饭后都在宣传、议论有关神童的事迹和神童诞生的过程。发现一个神童，就好像哥伦布发现新大陆一样叫人激动，叫人感到新鲜，感到向往；于是，神童的父母被人们请去做经验介绍，在满足了自己虚荣心的同时也为自己捞到了实惠（作讲座是要报酬的），更重要的是，他们提供了“先进”的教子方法为社会做了“贡献”；于是，有多少普通的父母改进自己的教学方法，学着神童的父母对孩子进行着一轮又一轮细致耐心的辅导，而那些可怜的孩子们，在遭受他们能力不能承受的学习压力的同时，还时不时地听到一句：“真笨，看××家的孩子多聪明”从而使他们幼小的心灵承受了不应该有的伤害。
这里我们暂且不说别的孩子，暂且不说神童的产生过程是否正常、自然。我们就单说神童吧！如果仅仅是在小时候会背好多诗词，会做好多算术，会讲流利的外语……就是神童的话，我们这个有着众多孩子的人口大国，神童岂不是漫天遍地？就算确实有那么几个真正的神童出现，在我们这样浮躁、这样急功近利的现实面前，他的生长空间有多大？他的神童寿命有多长？他的潜力挖掘有多深？他早被我们吹捧得晕头转向，被我们保护得手足无措，被我们照顾得分不清床单被套了！就这样，一个好不容易培养、发现的神童就在人们浮躁的喧哗中消失了，他不但变得普通，甚至连普通都算不上！在他的身上你可能再也找不到他小时候活泼、聪明、单纯的东西，站在你面前的，可能是一个骄傲、偏执、缺乏耐心、缺乏自理能力、有很大心理障碍的问题学生。这不能不说是一种悲哀！
写到这里，我又想起了一些别的事情，一些关于孩子早期教育的事情。自从小平同志说了：“足球要从娃娃抓起”、“计算机要从娃娃抓起”后，社会上就掀起了“从娃娃抓起”的浪潮。“从娃娃抓起”成了人们的“口头禅”。在“从娃娃抓起”的浪潮中，孩子成了各种“先进教育理论和先进教育思想”的实验场，从开始说话到中学毕业，从星期一到星期七，从睁开眼睛到上床睡觉，孩子无时不受到学习的纠缠！在“从娃娃抓起”的浪潮中，孩子的学习负担急剧加重，不少孩子对学习失去了兴趣，有的甚至产生厌学情绪！
其实，并不是什么教育都要“从娃娃抓起”，“从娃娃抓起”的教育并不都对孩子发展有益，只有根据孩子的生理、心理发展特点进行的教育才能让孩子健康、快乐地成长，才不会起拔苗助长的作用！
在这里我要呼吁：我们的社会和所有家长，应该从神童消失的事件中醒悟过来，把心态放得平实些，不要再刻意地塑造神童，也不要再刻意地追捧神童！如果真的有神童出现，我们也要尽量地保护好他的心态和成长空间，让他能够正常、健康地发展，使其一直保持超人的智慧和能力，将来为我们的国家建设做出超人的贡献，千万不要让其夭折在成长中！
孩子给的，不渴也要喝，不饿也要吃
［资料］我的一位朋友他对孩子的教育很有一套，特别是在孩子品德教育方面，他总能抓住一些常人不太注意的东西。他在给父母寄钱的时候要带上孩子，他在给父母打电话的时候也让孩子跟爷爷奶奶讲话，在孩子喝饮料的时候，只要孩子给的，就是不渴、不喜欢他也要喝，在孩子吃东西的时候，只要孩子给的，就是不饿、不爱吃他也要吃……他的孩子在学习、礼貌、修养等各个方面都很好。
一个看似简单的做法，里面却有深刻的用意！
他把培养孩子孝心、爱心的工作，通过简单的事情解决了，没有说教，不留痕迹。通过这样的例子，我们是否能够从中吸取一些关于孩子品德教育的经验？使我们的教育行为在具体的事件中得到落实，而且避免说教，不留痕迹？
现在，我们有好多家长（包括学校老师）在孩子思想品德教育方面，感到无从入手。他们往往会给孩子讲许多许多的大道理，就是没有具体的行动性教育途径。对于纯粹的大道理，教育意图过于明显，而且空洞、抽象，孩子大多比较反感，不愿意接受，甚至有逆反心理。而对于一些比较可行的，教育意图不很明显的事情，往往因为疏忽或者别的什么原因没有抓住或者不愿意去抓，从而导致了家庭（学校）教育工作的薄弱！可见，如何在教育工作中�
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