富爸爸,富孩子,聪明孩子-第26部分

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今也没弄清楚的疑问。

科尔比指数（Kolbe　Index）
　　　　我曾和一个朋友聊天并向她解释我讨厌坐办公室。我向她解释说，虽然我有几幢办公大楼，可我却从没一间正式的办公室，“我只是讨厌被锁在房间里。”　我说。
　　　　我的朋友笑着说道：“你测过科尔比指数吗？”
　　　　“没有，”　我答道，“那是什么？”
　　　　“是一种可测量你的自然学习方式或工作模式的仪器。它还可测量你的天性，或自然天赋。”
　　　　“我从未听说过这种特殊的指数，但我已进行了很多此类的测试。”我说，“我发现他们很有用，但不知它是不是类似我以前用过的仪器？它是否能发现更多的关于我的星座的东西？”
　　　　“嗅，是的，有相似之处，”　我的朋友说，“然而也有一些不同，科尔比指数能给你一些其他测评不能给你的东西。”
　　　　“是什么？”　我问。
　　　　“我已说过了，它能指出你的天赋和你的自然学习方式。它也告诉你你将做什么或不做什么而不是你能做什么或不能做什么。”我的朋友答道，“科尔比会测量你的自然天性，而不是你的智力或性格。科尔比指数会告诉你其他测试没有告诉你的一些独有的事情，毕竟它测试的是你是谁，而不是你认为你是谁。”
　　　　“天性？”　我说，“它能怎样帮助我呢？”　我几乎急不可待地想参加这个测试了。
　　　　“先了解个大概，随后我们再细谈它。事实上，凯西？科尔比——指数的发明者，就住在凤凰城。你测试完以后，我会安排你们两个见面。你可以自己看一看这个仪器是否和我所说的一样。”
　　　　“我怎么参加测试？”　我问。
　　　　“到网站就可以参加测试了。我想你得花50美元，并花几分钟回答36个问题。”　她答道。
　　　　“我什么时候可得到结果？”
　　　　“立刻，”我的朋友说，“你一答完题，就可以得到结果，我还会安排你和凯西的见面。她并不常见客人，但她是我的朋友，我会告诉她你也是我的朋友。”
　　　　我同意了。几分种后，我得到了科尔比指数，结果见插图。













































我发现这个结果很有趣，但因为知道要和指数的发明者一道吃午饭，我决定等待并听她怎么说。　　　　
3天后，凯西和我一同共进午餐。看了我的指数后，她说，“你通过冒险而倍感精力充沛，是吗？”
我呵呵地笑了起来，凯西的声音听上去可爱、充满善意。她在讲这句话时，带着理解和感情，我可以断定她知道我是谁，尽管我们是初次见面。“你怎样来说明呢？”我问。
　　　　“你的精力与天份吻合，这就告诉了我你的工作模式。对你而言，就是‘快速开始’（Quick　Start）和‘实施者’Implementor）线条促使你采取行动！”她笑着说，“图表中的线告诉我你本能地寻求冒险。你天生地倾向于它们，对吗？”
　　　　我点了点头。
　　　　“你曾身陷危险吗？”
“是的，很多次，尤其是我在越南时。你为什么问这个？”
　　　　“你在这种情况下感到兴奋吗？”她问，“在这种情况下，你觉得自己的天性被完全调动以应付所处的危险吗？”
　　　　“是的，我喜欢在战斗中飞行。”我答道。“那是一种既令人兴奋又悲壮的感觉。但我仍喜欢在战斗中飞行，一旦回到和平时代的飞行中，我再也找不到那种感觉了。”
　　　　“这很有意义，”她说，“从日常的军旅生活中过渡到返家后的日子是否很困难？”　她问，“你复员返家后是否陷入了麻烦？”
　　　　“是的，”我说，“你怎么知道？”
　　　　“我知道因为你具备这种才能，能够同时处理好许多事情。”她文雅地说，“它告诉我你并没有按程序办事。你的‘迅速开始’和‘实施者’结果表明你喜欢冒险并对紧急的感觉感到兴奋，所以你在越南会很顺利。但你会发现和平时期的军旅生活太死板、太机械，你需要刺激。如果你得不到足够的刺激，你就会去创造刺激。正所谓当你身陷麻烦中时，你会经常和那些试图让你规规矩矩地遵守规定的权威人物发生冲突。”
　　　　“你也读过掌纹吗？”　我问。随后我问她是否是我的朋友告诉了她关于我的一些事情。我有点怀疑，因为凯西对我了解得太多了，而我们才刚刚认识。
　　　　她说：“没有。我并不知道你的任何事情。当我向某人解释结果时，我宁愿对他一无所知。我相信我的指数的准确性，我宁肯相信这些指数而不愿听别人对某个人的描述或我对他们所说的记忆。”凯西继续说道，她之所以愿意和我见面仅仅是因为她的朋友要求她来，而且她发现与那些真诚地想更多了解她的工作的人一起分享她的工作是件很快乐的事。在午餐结束时，我们对彼此都已了解了很多，凯西开始和我深入地探讨科尔比指数对我的解释。她指着我的图表说，“假如你今天还在学校，你会被打上多动症、注意力不集中的标记，你可能还会被迫服药以便你能安静下来。”
　　　　“你同意这种治疗方式吗？”我问她。
　　　　“不，这不适用于大多数孩子，”　她说，“我认为给儿童服药并给他们打上双重的负面标记对他们的天生的能力及自尊都是极不公平的。它掠夺了他们对自身所持的正常的自豪感。如果你在年轻的时候被服了药，可能永远都发现不了你的人生之路，也不会写出畅销书的。你或许永远都找不到你已找到的成功。”
　　　　“另一方面，也许没什么东西能让你屈服，”　凯西继续道，“就是说，在今天的学校体制里，你可能会被认为是问题学生，有缺陷的学生。但这并不意味着你不能学，而是说你无法按学校通常教我们的方法学习。你很幸运，你父亲知道这一点，”她说，
　　　　“我知道你称你的做教师的父亲为‘穷爸爸’，但他的确在很多方面丰富了你的生活。从许多方面来说，你的成功得益于你的穷爸爸。他很聪明地让你向富爸爸学习并鼓励你按你能学得最好的方式学习，即使就像你承认的那样，它并不是很漂亮的学习方式。”
　　　　点了点头，我说：“它确实不是很漂亮。”　停顿片刻后，我问，“那你如何定义成功？”
　　　　凯西笑着说：“我把成功定义为成为自己的自由。这也是你父亲为你所做的。他尊重你并帮助你得到成为自己的自由。”
　　　　“许多人掉入了试图成为他们的父母或社会所希望他们成为的人的陷阱。我并不认为这是真正的成功……不论他们成为多富有或多有势力的人。作为人类，我们有自然地去寻找我们是谁的自由。如果我们不与强迫我们违反天性的人或事斗争，我们就会失去自尊和违背我们的天赋。”
　　　　“对，”　我说，“如果我循着我爸爸的足迹，我永远都找不到成功。高中时，我是圈外人。我与我的老师和同学都合不来。”
　　　　“但我打赌你喜欢幼儿园。”　凯西微笑着说。
　　　　“是的，”　我答道，“你怎么知道？”
　　　　凯西又指了指我的测试表说：“对那些‘实施者’线很长的人来说，比如你，幼儿园是最棒的地方。实施者会自然地去触摸东西和建立东西，你的‘快速开始’线把你带人全新事物的体验中，‘跟随通过’线（Follow　Thru）　并未占据这个结构的很多部分。你还没有进行全面测试，可这个结果很适合你，对吗？”
　　　　我点点头说，“是的，很适合。今天我们喜欢建立新东西，如新产品。我喜欢不动产是因为我可以看、摸和感觉我的投资。我总对人们说我不会停止玩《大富翁》的，我爱玩。”
　　　　凯西笑着指了指表中的“跟随通过”部分。“但是从一年级到三年级，具有与你不同的跟随通过线的孩子会过得很顺利。”
　　　　“为什么他们会顺利？”　我问，“为什么从一年级到三年级之间，人们开始具有不同的‘跟随通过’线图案广我现在对这个女人的知识非常有兴趣。
　　　　“因为在这几年中，积木和玩具开始消失，命令和整齐进入了课程表中。具有长长的“跟随通过”线的人会很适应命令和整齐。到了三年级，所有剩余的‘实施者’才能都被赶出了教室。”
　　　　“命令和整齐？”我说，“命令和整齐与教育有什么关系？”
　　　　凯西又笑了笑说，“我可以通过你的‘跟随通过’结构判断，服从命令和保持整齐不是你的强项。”
　　　　“是的，它们不是。但是那会影响我在学校的表现吗？”我问。
　　　　“嗅，一定的，”　凯西说，“我敢打赌你在一年级时就没有学前班和幼儿园开心。”
　　　　“是的，”　我说，“一年级时，我开始打架，而在幼儿园里，我则会更多地玩玩具或在热闹的体育馆里玩。可上了一年级时，因为打架，老师开始叫我‘问题儿童’。”
　　　　“这就是他们拿走玩具和积木后的结果。”　她答道，“没有玩具的男孩经常会打其他男孩子。”
　　　　“我要说在我呆过的学校里的确是这么回事。”　我说，“但是为什么具有很强的‘跟随通过’线的人这一时期会过得很好呢？”
　　　　“因为在这一发展阶段要求整齐和服从命令，现在你是坐在整齐排列的课桌前，而不是坐在地板上或围着桌子坐成一圈。老师不鼓励你随手涂鸦，而是开始强调整齐的书法和字体。他们希望你能一行行地写而不是在整张纸上随意地写。老师们通常会喜欢穿得干干净净的女孩子和听话、不打闹的男孩子。我想你决不是那种穿得干干净净去见老师的男孩，是吗？”凯西狡黠地问。
　　　　“是的，我不是。我认为在上学校的路上，正好能穿过那条街真是件好事，因为我会因掉进街道中泥坑里而被送回家。我常能找到滑人或掉进泥坑里的办法。”
　　　　“你那时就开始感到学校有什么不同吗？”　凯西问。
　　　　‘在一年级时还没有，但到三年级时，我记得就开始注意到一些不同了，”我答道，“我注意到有些孩子成了老师的宠儿。在我三年级的班里，有一个女孩和一个男孩最后成了高中时的领袖人物。他们最后结了婚，每个人都知道他们从三年级起就是学校里的明星；他们长得好看、聪明、衣着整洁，受欢迎并且是好学生。”
　　　　“听上去学校就像是为他们特制的。他们的结果怎么样？”　凯西问，“他们发现了他们想要的成功了吗？”
　　　　“我并不知道，我猜想他们成功了。他们从没离开过我们长大的城市。他们在社区中深受尊重，并像以前一样受欢迎。所以我想他们找到了成功。”
　　　　“对他们来说，的确是很如意。似乎他们已通过他们的生活、婚姻而拥有了成为他们自己的自由。”凯西说。
　　　　“三年级以后会发生什么事？”我问，“是神奇的9岁吗？”
　　　　“从四年级起，有长长的‘事实发现者’（Fact　Finder）线的人开始适用这一体制。从四年级到十二年级的教育体制适合事实发现者。一些孩子自觉把目标对准了姓名、地点和日期。事实发现者的方法受到了奖励，课堂很适合这些孩子。”凯西说。
　　　　凯西继续解释说，从9岁起，学生被一系列的“搜索错误”行动所衡量。你参加拼写考试，记忆大量的图表，数已读过的书目，并通过回忆里面的事实证明你已读过它们。
　　　　我告诉了她鲁道夫？斯坦纳关于9岁的变化理论以及会有多少老师知道一个孩子是否能在学校体制中取得成功。我说：“到9岁时，我就知道我不会成为这个体制中的耀眼的明星。他们永远地拿走了玩具。”
　　　　凯西笑了。“是的，一个像你一样有着‘实施者’需要的人会怀念玩具。拥有‘事实发现’天才的人会简化而不是死记复杂的事实和数字，而你却会很糊涂。所以你的‘快速开始’会发挥作用并试图寻找所有独特的方式以避免你被认为是学校里的傻瓜。”
　　　　“老师不管这些，”　我说，“所以许多孩子在他们学校生涯里过早地被打上了聪明、笨或麻烦制造者的标记。”
　　　　凯西悲伤地点了点头，“大多数学校教师具有较强的‘事实发现者’和／或‘跟随通过’的天分。他们倾向于称与自己天分类似的人为‘聪明’。当然，智力与这无关。教育家们对于天分的价值常视而不见。他们的才能适合于学校环境，所以他们坚持它。这个教育体制是他们天然的家，他们喜欢它。”
　　　　“所以教育体制仍继续关注一种学习方式并继续去发现为什么孩子不学习的细微差异。这就是为什么我们鉴定出如此多的不同的学习障碍的原因。”凯西总结道。
　　　　“这是很不明智的，”我说道，“我们并没有学习障碍，我们只有把你教成具有学习障碍的人的古老的学校体制。我恨那儿！”我恨恨地说。
　　　　“但你喜欢学习，对吗？”凯西问。
　　　　“我喜欢学习，我参加研讨班、读书、不停地听磁带。当我发现新的、令人兴奋的学习内容时，我真的会很兴奋。我很高兴学习你一直在研究的东西，”　我说，“但由于某些原因，我恨学校。但是如果我恨学校的话，你又怎么能说我爱学习呢？”
　　　　凯西指了指我的“科尔比”　结果，问道：“你看这个了吗？”
　　　　在标着“可能的职业路径”　的标题下面，列着如下内容：




















　　　　你自己为自己创造机会，这些机会中包含了你没有计划或没有表达出来你要达到的某一特定目标。因为你的成就感来自于克服障碍和对难题的解决，所以你需要将自己置于激发你创造力的环境中——不管你做什么，都不要禁铜自己的智力和体力。
　　　　“先锋者”　与其说是一个职业名称，倒不如说是一种工作模式，它是关于你如何解决问题和发挥你的才能去完成任何任务的更广义的定义。如果你被允许用自然的优势，你将会成功。下面并不是你必然的职业途径，但它们是科尔比公司研究发现的能较好使用“先锋者”天分的部分职业提示：
　　　　　　演员　　　　　　　　　　　　　　　　　　　典范树立者