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怎样塑造成功者-第5部分
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来说，他们也学会了对玩伴的选择。孩子在和别的小朋友交往过程中，一定
有胜有负，有哭也有笑。各种各样的矛盾冲突，不同的解决办法，不同的情
感体验，使孩子们从中学到了如何处理人际关系的初步知识。
早上好，GoodMorning
语言的习得，礼貌的习得在于每日每时的交流。
每天早晨，我们都对刚刚醒来的孩子说：“Goodmorning！”日复一日，
月复一月，当孩子两岁多，口齿变得伶俐时，我们听到了同样的问候。从他
的微笑中我们意识到，他不仅掌握了这句话的使用，而且还理解了其中的祝
福。
随着对儿童早期教育的日益提倡和重视，目前确有些家长望子成龙心
切，在孩子极小时就开始教外语。但遗憾的是往往“有心栽花花不开”，不
成功的例子很多。因此，有许多父母提出了“这么小的孩子能否学外语”的
问题。
对于这个问题，不同的人有不同的看法。有人认为，这么小的孩子不宜
学外语，因为“每种语言都有它自己的特点”，“一个孩子要同时记住两种
或两种以上语言的语法和词汇是很费劲的，在多数情况下，会使孩子对遣词
造句感到困难”。而且，每个孩子在某个时期所能掌握的总词汇量是一定的，
如果同时学两种或两种以上的语言，那么每种语言的词汇量就相应减少，因
而会使孩子的理解和表达产生困难。
上述说法看起来好像有一定的道理，但细细琢磨就会发现许多方面是值
得探讨的。
首先，虽然每种语言都有它自己的特点（有自己的语法、词汇和发音特
点等），但孩子学会某种语言绝不是从分析该种语言的语法结构和词汇特点
开始的。至于发音，那更是年龄越小，声带的可塑性越大，更适宜于早期训
练。
其次，从发展心理学对双语儿童（即同时受两种语言影响的儿童，如父
亲讲英语而母亲讲汉语）的语言发展的研究结果来看，即使是3 岁以前的孩
子，同时使用两种语言不会有理解和表达方面的特殊困难（指因说两种语言
而造成的特殊困难）。
再者，从儿童发展本身来看，现有的许多研究表明，婴幼儿的学习能力
远比我们估计的要强得多。就语言的学习来说，虽然受年龄因素的限制，孩
子能掌握的词类（如名词、代词等）有限，但词汇量可以是相当可观的。
因此，我们认为即使是3 岁以前的儿童也完全有可能学外语，也能掌握
外语，而且，开始学外语的年龄越小越好。日本著名儿童教育家铃木镇一先
生明确指出过：“零岁开始的教育最好。”
当然，要使这种可能变成现实，还需要一个不可缺少的条件，即“教”
外语要用和“教”母语同样的方法。大家知道，我们每个人小时候之所以能
轻松他说母语，就是因为我们从一出生就沉浸于母语的世界里。双语的孩子
能同时使用两种语言，也就是因为他们从出生起就同时受到两种语言的熏
陶。语言的习得在于每日每时的反复练习和使用。
如果说语言是一种能力，那么礼貌则算是一种习惯。表面上看能力与习
惯似乎不能相提并论，但从语言的习得过程和礼貌的习得过程来看，它们之
间有非常相同的地方，那就是都需要每时每刻的训练。而且，礼貌作为一种
习惯，通常以礼貌语言的方式表现出来，例如“早上好（Goodmorning）”，
“谢谢（Thankyou）”“请（Please）”等对于婴幼儿来说，既是必要的语
言训练，也是早期的习惯培养。
父亲
孩子是夫妇双方的结晶。在育儿中，父亲和母亲应具有同等的地位。
尽管当孩子还在妻子的腹中时，年轻的父亲就对未来的孩子表现出极大
的关心和疼爱，而且，这种感情并不下于身怀孩子的母亲。但是，有许多父
亲直到孩子很大了也不知道如何带孩子，仍然认为带孩子主要是母亲的事。
例如，一天，有位做父亲的这样抱怨说：“她去看外婆了，就我和孩子
在家里。晚上她也不早点回来。我哪弄得了这些，孩子又不要我，又哭又闹、
不吃饭又不睡觉。家里乱得天翻地覆不说，就孩子的哭声我就受不了。孩子
本来就更喜欢母亲嘛，她怎么就不想想家和孩子！”这位父亲很是理直气壮
他说着。这可能是一个典型的家庭，由母亲来主管家里的一切，孩子的吃、
喝、拉、撒、睡、洗全包，而做父亲的虽然很爱自己的孩子，但他的主要任
务是在孩子情绪好的时候逗孩子玩，其他的事则很少过问，当父亲的没觉得
带孩子是一件很重要的事。
也许，人们觉得孩子更亲近母亲是很正常的，所以，父亲照料不了家务
和孩子是可以理解的。但是，我们必须承认，并不是因为有了孩子的偏心才
有了这样的家庭，而是因为有了这样的家庭才会有孩子对父亲和母亲态度的
不同。事实上孩子是没有偏心的，谁护理他、关心他、理解他多一些，他对
谁的依恋就更强一些。
在传统的家庭里，父亲，对许多孩子来说，只是在他高兴时可以一起玩
得很开心的玩伴，或在自己犯错误时会大声喝斥的凶神，当然也是母亲常常
用来吓唬自己的武器。除此之外，在下班以后的大部分时间里，父亲就只知
道看他的电视、玩他的游戏机、抽他的烟、看他的书报，或做他的家务。有
位父亲非常坦率地承认，孩子在他看来是“自己心情好时的玩艺儿和情绪不
好时的出气筒”。
可以肯定他说，世界上几乎所有想当父亲的都想当好爸爸，但并不是所
有想当好爸爸的父亲都能当好爸爸。这是因为，做父亲不只是一种本能，也
是一种没有止境的艺术。也就是说，一个男子有了孩子就成了父亲，但他不
是天生就知道如何做父亲，知道如何给孩子以父爱。因此，作为父亲，在教
养子女的过程中学习如何当好爸爸，如何把真正的父爱给予子女是十分重要
的，尤其对独生子女的父亲来说更为重要，因为，没有第二次当父亲的机会
了。
那么，怎样的父亲算是好爸爸，怎样的父亲算是坏爸爸呢？一些心理学
的调查研究表明，虽然评价父亲好坏的标准因人而异，但总的说来，一个称
职的父亲，一个好爸爸，首先应该具有做父亲的意识。这种父亲意识不应该
在孩子出生以后才开始建立。换句话说，父亲不是在孩子出生以后才开始当
父亲，而应该在妻子怀孕的时候起就要开始参与到养育子女的工作中去，从
这时起就应该逐渐培养自己的父亲意识，树立父亲形象，扮演父亲角色。除
此之外，在养育子女时还应该做到以下几点：①能够保护子女，给孩子以安
全感，但不是庇护和娇纵孩子；②能遵守社会行为准则，给孩子正确的行为
榜样，让子女摹仿；③能时刻注意培养孩子的自信心，培养孩子独立做事的
能力，不包办子女自己的事情；④能发现并尊重子女的实际能力，不过高或
过低地看待子女的才能；⑤能经常与子女活动（或游戏）、聊天，与子女一
起讨论各种事情，听取子女的意见，关心了解子女的情况；⑥能尊重子女自
己的发展方向，不把自己没能实现的愿望变成对子女在这方面的期望，不给
孩子预先规定发展方向；⑦能客观地评价孩子的行为，在人际关系中不用势
利的态度对待子女待人接物的方式；⑧能以积极的态度对待生活中的失败或
挫折。
“养不教，父之过”，道出了父亲在教养子女中的责任。“有其父必有
其子”，描述了父亲对孩子身心发展的影响。
在父母都有职业的社会里，父亲要常常自问：“如果母亲出差了怎么
办？”也许这会有助于父亲经常主动地参与育儿实践。
当然，在我们强调父亲在育儿中的重要性时，丝毫没有削弱母亲的作用。
我们认为，如果把母亲比作大地的话，父亲应该比作太阳。宽厚的大地给万
物以养料，温暖的太阳赐生灵以光明，只有丰富的养料和充足的阳光同时满
足，才能确保生物的茁壮成长。父爱与母爱应该同时赋予孩子，才能使孩子
真正庭康地发展。
有苗不愁长
认识个体差异，做一个轻松的家长。
不必过于发愁。
带着婴幼儿的母亲们聚在一起，谈论最多的话题总离不开孩子。“你看
看，我这孩子睡觉睡得太少了，他才几个月就老醒着。我看一本书上说，这
么大的孩子每天应该睡XX 小时，可他才睡。。”“你看人家强强，8 个多月
就能走了；可我们佳佳，都快1 岁了，还走不利索，是不是。。？”“悦悦
都1 岁半了，还不怎么说话呢，会不会。。？”母亲们细心地观察着孩子的
每一变化，而且总在拿自己的孩子和其他孩子或书本上提供的参数作比较。
若强于其他，就喜上心头，若稍有不及，便生出无限的忧愁。。
虽然每个孩子都经过十月怀胎，刚出生时也都软弱无能，是只知道吃、
喝、拉、撒、哭、睡的“小肉球”。但每个孩子即使刚出生时就不仅在外表
上千差万别，头发有稀有密、有黑有黄，皮肤有白有黑、有黄有棕，眼珠有
蓝有黑；而且在行为上也是各式各样，有的哭声尖，有的哭声长，有的在刚
生出来时也只是轻轻地吭几声，有的白天可以安安静静呆着，可一到晚上就
开始来劲，又哭又闹，而又有的孩子可能正好相反，白天要抱要哄，可到晚
上却能“照顾”父母的情绪，乖乖地睡上一整夜。独生子女的母亲可能不知
道别的新生儿是怎样吃奶的，但抚养过多个孩子的母亲会感受到不同新生儿
之间在吃奶方式上的差别：有的孩子表现得很贪婪，一口气几乎把奶头全部
塞进嘴里，把自己堵得出不来气；有的则很秀气地先舔一下奶头，再开始吃
奶。有的孩子在吃奶时安安静静；有的则一边吃一边还要挥手蹬脚；有的新
生儿甚至还会不时地发出一些叽叽咕咕的声音。总之，10 个孩子10 个样。
正如美国儿科专家布拉泽尔顿博士所描述的：“有多少新生儿，就有多少新
生儿的模式。每个新生儿都是不同的——有外表、感觉、对刺激的反应、动
作模式、发展自己模式的能力等方面的千差万别。”
其实，这种个体差异早在胎儿期就有所表现。例如，即使在同一月龄的
胎儿，不同的孕妇所报告的胎动频率和幅度都不一样。有些胎儿活动次数多，
幅度大，母亲常常弄得坐卧不安，有时甚至在睡梦中被胎动惊醒。有些胎儿
的活动则较弱，需要母亲十分注意才能感受到。另外，有些胎儿比较敏感，
对外界声音刺激的变化、母亲体位的变化、甚至母亲情绪的变化都以强烈的
胎动来反应，而另一些则要温和得多。
随着年龄的增加，儿童的个体差异将越来越明显，表现自己才能的方式
也各不相同。例如，有的孩子在绘画艺术方面表现出天赋，而在智力测验上
分数中等；有的在音乐表演上才华出众，但在学校的学习成绩却很一般；有
的孩子每次考试都能高分，但只能单干独斗，不能与他人合作；有的正好相
反，自己的能耐可能很平常，却深得同伴的爱戴和支持，一呼百应，能领导
一个团体干出一番事业。。
了解这种个体差别，对将为父母或已为父母的人来说是非常重要的。一
方面，可以在思想上作好准备，因为每个孩子都有差别，自己的孩子也一定
有不同于其他孩子的地方，需要父母作特殊的对待。特别是对于那些望子成
龙心切的父母，更应该尊重这种个体差异的存在。作为父母，重要的不在于
这山望着那山高，抱怨自己的孩子没有出息，或羡慕别人的孩子如何出类拔
萃，而在于时时处处留意孩子的发展，细心地发现孩子可能有的天赋，在孩
子智慧的火花刚刚闪现时发现它，并使之成为儿童发展的原动力。另一方面，
父母在阅读参考资料时也可以避免死搬硬套和教条主义地接受。为了更好地
养育孩子，几乎没有不找参考书看的父母。书是经验的总结，书可以帮助人
们解决不少问题，但不是所有的问题。了解个体差异，可以使父母消除许多
不必要的烦恼。
有苗不愁长，做一个轻松愉快的家长吧。
吃手指
不好的习惯最好不让它形成，或一开始就坚决纠正。
有的孩子已上幼儿园了，仍经常吃手指，门牙因常吃手指而出现外斜，
手指也被吃得脱了皮，甚至都溃烂了。家长为了纠正孩子的这一不良习惯绞
尽脑汁。例如，把孩子的手指用布包起来，或在孩子的手指上涂上紫药水、
黄连素什么的。有的家长甚至干脆把孩子的手给绑上。几乎什么“绝招”都
使上了，可就是“绝”不了孩子吃手指的毛病。父母很是头疼，也很担心吃
手指的习惯会影响日后的正常发展。为此到处寻求良方妙策，希望有人能帮
助他们改掉孩子的坏习惯。
我们认为，要纠正一个坏习惯，关键在于弄清导致坏习惯行为的原因，
而不是强迫性地阻止这一行为的发生。那么，吃手指的习惯究竟是哪些原因
引起的呢。大约有这样几个原因：
一、吸吮本能。吸吮是人的本能。小孩一生下来就具有吸吮的能力。吃
手指一开始是小孩吸吮反射的一种表现，它不仅没有不良含义，甚至还有积
极的意义。
刚出生的新生儿虽然具有吸吮的本能，如奶头触到新生儿的嘴，她就会
张嘴并含住奶头吸吮。但这时的吸吮行为更多地具有被动性，也就是说只有
在其他物体（如奶头等）触碰新生儿的嘴唇或脸颊时才会作出反应。大约从
2～3 个月起，当孩子的手指碰到嘴巴时，就会看到他津津有味地吸吮起来。
如要大人把他的手从嘴巴里拔出来，没多久，他的手又进去了。此时的手指
吸吮行为表现为一种主动性。因此，这时的吃手指可以被看成是孩子动作发
展到比较高一级水平的标志。它也是为更高一级水平的动作——手拿到东西
往嘴里放作好准备。另外，这时的吃手指也被看成是婴儿自我安慰、�
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